Городская научно-практическая конференция «Научно-методическое обеспечение основной деятельности спецшкол для детей с девиантным поведением»
Новость
Городская научно-практическая конференция «Научно-методическое обеспечение основной деятельности спецшкол для детей с девиантным поведением»
14 мая 2010 года Университетский образовательный округ Московского городского психолого-педагогического университета при поддержке Департамента образования города Москвы на базе ГОУ специальная общеобразовательная школа № 11 «Шанс» провели городскую научно-практическую конференцию «Научно-методическое обеспечение основной деятельности спецшкол для детей с девиантным поведением». В конференции приняли участие директора всех специальных общеобразовательных школ г. Москвы, их заместители по научной и экспериментальной работе, руководители психологических служб, а также образовательные учреждения-участники Университетского округа МГППУ.
С приветственным словом к участникам конференции обратился А.И. Кирсанов, проректор по работе с Университетским округом МГППУ, кандидат политических наук. Он акцентировал внимание участников на актуальности темы конференции, целью которой является анализ хода и результатов экспериментальной деятельности педагогического коллектива спецшколы «Шанс» и определение задач по дальнейшему совершенствованию научно-методического обеспечения работы с детьми с девиантным поведением.
С докладом «Проблемы теории и практики работы с девиантными подростками» выступил Н.Р. Сидоров, заведующий лабораторией психологических проблем детей с девиантным поведением МГППУ, кандидат психологических наук.
В своем докладе Николай Русланович раскрыл теорию девиантного поведения индивида и его психологическую основу, которая проявляется в некоторых характерных особенностях динамической системы его смысловых отношений к окружающим людям и себе и снижение регулирующей роли его сознания в организации социальных взаимодействий. Заметное снижение влияния сознания на тот или иной блок психической деятельности (или на несколько блоков сразу) приводит к тому, что целостный поведенческий акт оказывается отклоняющимся, девиантным.
Директор ГОУ спецшколы № 11 «Шанс», Заслуженный учитель РФ Э.Ф. Стародубцев в докладе «Внедрение инновационных технологий как условие эффективности реабилитации подростков с девиантным поведением» поделился опытом и результатами экспериментальной деятельности. Городская экспериментальная площадка «Психилого-педагогическая реабилитация подростков с девиантным поведением – воспитанников специальных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа» была открыта на базе спецшколы № 11 «Шанс» на основании приказа № 496 Департамента образования города Москвы от 27.06.2007 г. В ходе экспериментальной работы педагогами использовалась поэтапная программа управления инновационными процессами профессора Т.И.Шамовой, что позволило обеспечить непрерывность процесса и возможность обновления деятельности всей школы. Цель экспериментальной работы – разработка модели реабилитации и социальной адаптации подростка с девиантным поведением на основе разработки критериев эффективности реабилитационной работы и риска девиантного поведения воспитанников. Всестороннее исследование личности подростка, создание условий для максимальной реализации потенциала воспитанника, накопление позитивного социального опыта – это основной путь, который экспериментально обоснован, как наиболее продуктивный.
В выступлении «Межведомственное взаимодействие в целях формирования социальной среды выпускников спецшколы» Л.А. Маруновой, заместителя директора по медико-психолого-социальной работе ГОУ спецшколы № 11 «Шанс», кандидата педагогических наук, была раскрыта цель совместной межведомственной работы: оказание помощи подросткам с девиантным поведением в освоении социальных форм поведения. В рамках экспериментальной работы сотрудниками учреждения были проведены исследования особенностей личности воспитанников с девиантным поведением с точки зрения мотивационно-динамической (анализ проявления потребностей, влечений, мотивов, установок и эмоций, определяющих выбор направленности поведения) и поведенческо-интеракционистской (взаимодействие между подростком и средой, обществом в целом, социальные установки, поступки). Стратегии изучения организации личности позволили определить пути воздействия на нее.
Заместитель директора по воспитательной работе ГОУ специальной общеобразовательной школы № 11 «Шанс» Н.В. Афонина в своем выступлении «Приоритетные направления воспитания подростков с девиантным поведением в современных условиях» поделилась опытом организации полезной занятости и досуговой деятельности, которая является преградой к расширению таких явлений как бездумная трата времени подростками, их асоциальная деятельность. С этой целью в 2009-2010 учебном году педагогическим коллективом школы были составлены индивидуальные маршруты развития каждого воспитанника с учётом его возможностей и желаний. Все воспитанники школы включены в состав различных объединений дополнительного образования.
Далее по проблеме формирования позитивного отношения воспитанников спецшколы средствами психологического воздействия выступила руководитель психологической службы Н.В. Антонова. Она отметила, что в ходе эксперимента педагоги пришли к выводу о том, что процесс реабилитации несовершеннолетних наиболее продуктивен, если в нем вместо репрессивных методов используются методы сотрудничества, которые создают условия субъект-субъектных отношений между воспитанником и педагогом: метод «мозгового штурма», метод импровизации, метод свободного выбора, метод коллективного анализа и оценки. Данные методы включены в цикл программ психологических тренингов и групп психологической поддержки: «Личностного самопознания», «Профилактики нарушений с основами правовых знаний», «Самоопределения и достижения жизненных целей», «Познай себя: программа развития личности подростков». Ведущими целями в групповой работе сотрудники спецшколы выбрали личностное развитие, приобретение знаний, умений и навыков в определенных областях социальной активности подростка, совершенствование структуры детского коллектива. Педагог-психолог проводил занятия с реальными группами, которые были сформированы по формальным признакам. Так как основная форма отношений в таких группах межличностная, тренинги имели организационный характер и являлись цикличными.
Выступление Н.Ф. Виноградовой, заместителя директора специальной общеобразовательной школы № 11 «Шанс» было посвящено анализу особенностей образовательного процесса в системе педагогической реабилитации подростков с девиантным поведением в условиях специальной общеобразовательной школы закрытого типа. В качестве основных особенностей она выделила поиск форм и средств обучения, учитывающих индивидуальность воспитанника, показ значимости для него учебной деятельности и формирование интереса к ней.Поэтому достижение первых успехов в учебе начинается с развития мотива, актуализация интереса к познанию нового. Вся работа педагогического коллектива в рамках эксперимента, имела положительный результат потому, что она была направлена на оказание конкретной помощи воспитанникам в усвоении социальных норм поведения в соединении с осознанием ими собственных потребностей и учебных возможностей.
Заслушав и обсудив доклады и выступления, участники конференции приняли резолюцию, в которой отмечается, что специальные общеобразовательные школы для детей с девиантным поведением являются важным элементом системы общего образования Москвы. Подростки, которые по тем или иным причинам не могут обучаться в массовых общеобразовательных школах, остаются в образовательном пространстве в рамках спецшкол, а их социализация, осуществляемая в этих учреждениях, способствует решению актуальной проблемы современного общества.
Научно-практическая конференция констатирует, что учащиеся специальных школ характеризуются сниженной мотивацией к учению, значительными пробелами в знаниях, а также слабым владением общеучебными навыками и умениями. Такое положение дел требует неординарных педагогических подходов в реализации образовательных целей. Именно поэтому экспериментальная работа в специальных школах имеет большое значение для повышения эффективности образовательного процесса и психолого-педагогической реабилитации детей и подростков с девиантным поведением. В принятой резолюции отмечается необходимость дальнейшего продолжения экспериментальной работы и, с учетом ее результатов, разработки концепции основной деятельности специальных школ города Москвы.