Семинар "Современное детство: теория и практика": детская игра с позиций культурно-исторической психологии

8 сентября 2021

Детская игра с позиций культурно-исторической психологии / Семинар

Центр междисциплинарных исследований современного детства приглашает на семинар серии «Современное детство: теория и практика». В предстоящем учебном году семинары пройдут в рамках цикла «Игровая реальность современного детства».

Встреча состоится 22 сентября в 18:00 (Москва) на платформе ZOOM.

Программа встречи:

Доклад: «Детская игра с позиций культурно-исторической психологии» (45 мин.)

Докладчик: Трифонова Е.В., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологической антропологии Института детства МПГУ.

Организация и педагогическая поддержка игр в условиях детского сада имеет долгую историю, однако принципы ее организации полностью противоречат пониманию игры в рамках культурно-исторической психологии. Во-первых, приоритетом воспитателей выступает «движение в оптическом поле», на что они и нацеливают детей: максимально развернутые и ориентированные «на зрителя» действия, максимально реалистические игрушки (как фабричные, так и самостоятельно изготовляемые педагогами), минимальное использование предметов-заместителей. Очевидно, что переход в смысловое поле в таких условиях крайне затруднен. Во-вторых, за эти столетия детская игра столкнулась еще с одной проблемой, не менее серьезной, чем уничтожение смыслового поля игры: это подмена идеальной формы деятельности. Л.С. Выготский предупреждал, что, если в среде отсутствует соответствующая идеальная форма, то у ребенка не разовьется соответствующая деятельность, соответствующее свойство, соответствующее качество. Исторически сложилось так, что «идеальная форма игры» была не просто изъята из жизни детей, но произошла ее подмена. В результате тот образец «игры», который предлагается ребенку взрослым, не содержит главной – смыслообразующей – составляющей. Есть ли у нас сейчас представление о той идеальной форме игры, какой она должна была бы быть, есть ли документальные свидетельства ее существования? Игры младших школьников и подростков в отдельных случаях дают возможность составить представление об игре как широком моделировании социальных процессов, но не в плане «изображения» тех или иных действий в магазине или парикмахерской, а через попытки воссоздания внутренних законов устройства любых социальных феноменов: от города или календаря до законов экономики, порождения языка, истории, законов, научного знания и т.п. Рассматривая детскую игру с позиций культурно-исторической психологии, нельзя не коснуться также и вопроса генезиса игры, ее превращения из натуральной в культурную форму деятельности через переход от игр-экспериментирований к опосредованным речью и предметом-заместителем (определяющих возможность выстраивания смыслового поля и управления собственным поведением) сюжетным играм.

Дискуссия по докладу (45 мин)

Модератор дискуссии – Рубцова Ольга Витальевна, кандидат психологических наук, руководитель Центра междисциплинарных исследований современного детства МГППУ.

К участию во встрече приглашаются психологи, воспитатели, родители, и все, кто интересуется детской игрой.

Для участия необходимо зарегистрироваться.

Литература

Трифонова Е.В. Игра как ведущая деятельность дошкольника. ХХ век: путь от творчества к регламентации // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия Педагогика и психология. 2017. № 2 (40). – С. 108–120.
Трифонова Е.В. Игра как ведущая деятельность дошкольника. На рубеже веков: движение в сторону свободы. // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2017. № 4 (42). С. 80-88.
Трифонова Е.В. Что такое «хорошая игра»: позиция педагога (рефлексия по поводу одного анкетирования). // Детский сад от А до Я. 2017. № 3 (87) – С. 4-22.
Трифонова Е.В. Четыре лика детской игры // Исследователь/Researcher. Научно-методический журнал. 2020. № 4 (32). – С. 72-99.